婴儿数学潜能开发的准备

　　(2)善于利用婴儿的心理特点进行教育

　　婴儿意志品质刚刚开始发展，自我控制能力较差，同时有意注意、有意识记水平较低，他们还常常不能按成人的要求进行各种学习，完成必须的任务。但是婴儿的无意注意和无意识记能力发展较好，因而他们常在不知不觉中学会一些知识和技能，只要家长及时加以巩固强化，组织他们有效地进行复习，仍能得到理想的教育效果。

　　因此，家长可以利用婴儿的这种无意学习的特点，把有意学习和无意学习结合起来，达到一个和谐的统一，即能让婴儿有意学习时就指导他们有意学习，当很难控制婴儿进行有意学习时就利用婴儿无意学习的特点指导他们学习。要想做到这点，就应善于把握机会，发现婴儿的好奇心和兴趣所在。例如，家长让婴儿数数，一二可能不愿意数，或者不认真地数，可是当家长在数东西时，婴儿可能又抢着数，这时家长就可以利用这个机会，一边训练婴儿数数，一边讲解有关的知识。又如，家长教婴儿学习数的组成，婴儿可能不愿意学，但是在家长分东西时，婴儿可能会主动来“帮忙”，这时家长就可抓住机会教婴儿数的组成了。

　　(3)从婴儿已掌握的知识入手

　　数学是一门知识内容连续性极强的科学，前后知识的衔接非常紧密，一旦出现跳跃前进或新旧知识严重脱节的现象就很容易造成婴儿学习上的混乱，使他们难以正常地掌握知识。因此家长教育婴儿一定要循序渐进，从婴儿已掌握的知识入手，“引进旧出新”，让婴儿理解知识的前后联系，有利于他们顺利地学习，也只有这样才能使婴儿一步一个脚印地打下坚实的基础，为今后的学习准备有效的知识和技能。例如，掌握按我自然数数数是学习数的前后关系的前提。因此，在教婴儿数的前后关系时，就必须要从掌握按自然数数数开始，逐步引进数的前后关系。

　　有些家长不了解或不遵循知识之间的前后关系，今天教一个内容，明天又教一个内容，内容之间无关联，使婴儿学习的知识杂乱无章，这样不但不利于婴儿理解知识，而且也不利于婴儿记忆知识。

　　(4)善于利用婴儿较强的形象思维能力发展其抽象逻辑思维能力

　　婴儿的抽象逻辑思维刚刚开始发展，而数学又是抽象性很强的学科。因此，婴儿在刚开始学习时，常要借助大量的实物才能理解数学知识和进行数学计算，这是正常的，但这个过程的时间不能太长。在初学数学时，或刚开始进行时，家长可以让婴儿借助实物或手指进行数数，但经一段时间后，就应要求婴儿脱离实物，因为依靠实物不会影响婴儿抽象思维能力的发展，使婴儿的思维离不开实物和形象，而且还会影响婴儿数学的发展。调查研究发现，不少小学一年级下学期的学生，计算时还要依靠实物，这就严重影响了他们的数学学习。因此，在初学数学时，要根据婴儿的心理特点和教学内容的特点让婴儿借助实物和形象学习，而在学习了一段时间后，就应尽快摆脱实物，唯有这样婴儿才能正常地发展数学能力。

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