二、乘上孩子发展的列车——把握儿童发展的敏感期
“成熟势力理论”强调的是教育应当在儿童一定的身心基础上展开，并不是说完全遵循自然，不要教育。事实上，儿童期存在许多认知、情感、社会性发展的关键阶段，在这些阶段进行有效的引导和教育，能取得事半功倍的效果，这一阶段形成的习惯、性格往往对一生产生重要甚至是决定性的影响。无怪乎人们常说，“三岁看老”，“儿童是成人之父”了。
写给年轻的爸爸妈妈
儿童教育的“关键期理论”是由动物学家洛伦兹提出来的，他观察到刚出生几分钟的小鹅能对它第一眼看到的任何东西产生印刻，表现为跟随、兴奋、依偎等，而过了这一时期即不会产生如此强烈的认知印象。关键期理论应用到教育领域，开始时被引申为“机不可失，失不再来”，于是家长老师们紧张起来，认为错过了某个时期，有些东西孩子们就永远学不会了，这也是导致早期教育如此行色匆匆的原因之一。其后这种消极的教育论调终于被得到了修正。研究发现，发展的关键期确实存在，但这时的教育达到的并不是一种“全或无” 的效果，而是说在这时进行的有效教育，会使孩子达到一个较高的水平。这是一个发展的质的问题，而不是量的问题。因此，教育的关键期更确切的说是“敏感期”。
那么孩子究竟存在哪些敏感期呢？研究发现，2岁左右是孩子母语词汇发展的敏感期，4岁是母语口语发展的敏感期。应当在这些关键时期给孩子及时而有效的教育。
可见，孩子的发展犹如列车，自诞生那一刻起就开始了生命的征程，从不逆转。作为父母，您所要做的也许就在那几个发展的敏感驿站，给孩子推一把力，加一加油，让这列车自由、健康、幸福地驶向远方。
三、从一朵花中看世界——蒙台梭利的感官教育
当一个小生命呱呱坠地，您是否注意到他/她对这个世界是多么的好奇？他们尝试着了解和探索这个与自己的“熟悉所在”迥异的环境，于是，他们开始了吮吸。难怪心理学和教育学家们都赞同，婴儿吮吸着一切可能被吮吸的东西，他们吮吸着整个世界。这一本能是大自然赋予我们的厚礼，通过切身的感官体验，孩子们逐渐认识周围的世界，逐渐长大。
著名的儿童教育家蒙台梭利就非常重视感官教育，并发明了一套用各种材料制成的教具， 让孩子们通过触摸、注视、倾听和操作来了解事物的不同特征，找出相互联系，加深对事物的理解。这一理念是非常重要的，因为感官的运用实际上即是充分调动孩子的眼、耳、鼻、舌等器官，并使之与大脑的思维和身体的动作结合起来，从而使儿童从外显的动作发展到内在的语言，从形象思维发展到抽象思维，从数理逻辑发展到抽象逻辑。
因此，教育应当抓住生活中的平常时刻，利用各种机会鼓励孩子用感官去尝试、去探索，获得自己的经验，而不能因为他们的某些活动会妨碍成人或者“弄得一团糟”就禁止他们的尝试。获得自身的体验是兴趣的来源也是好奇心的基础，因为一颗沙粒也能反射太阳的光芒，一朵花中也能看到一个世界。
