选择3：平衡还是不平衡
工业化思路:DVD机不需要会跑，洗衣机不需要能制冷。一种产品只需要达到特定功能就好。重要的是抓住产品的核心竞争力，不必管那些可有可无的功能。农业化思路:各种条件缺一不可，为植物提供平衡的条件才能健康正常。 说起来，我们心里对让孩子做的事情总是会有一个顺序表，那些“有用”的，可以“秀”给人看的事情总是会排在前面，而那些看似平常的事情往往会往后排。从工业化的思路这种做法也很可以理解，产品当然要突出核心竞争力嘛！
可是孩子并不是一种只需要满足某些特定功能的机器。作为有生命的个体，孩子需要在各个领域平衡发展，如大运动，精细运动，感知能力，认知能力，语言习得和表达，个性发展，社会性发展，创造力培养，还有生活自理方面的常规等等。
在我们看来，孩子的许多时间似乎都在“傻玩”。其实很多看似“无用”的活动 对孩子的发展恰恰很有帮助。比如过家家游戏，可以有助于孩子的社会性发展；再比如涂鸦，培养的是孩子的精细运动能力和创造力。剥夺了孩子“傻玩”的权利是得不偿失的。比如那位两岁女孩的父亲，与其把自己有限的和女儿在一起的时间全都用来学诗词，不如分一些时间来陪女儿搭搭积木，玩玩球，可能对女儿的成长更有帮助。其实，农业化的教育思路并没有什么特别的，更接近常识。当我们在为种种复杂的早期教育理念、方法原则、课程而困惑的时候，不妨回归常识，找回common sense。
TIPS：为孩子安排教育活动需要遵循什么原则？ 应遵循“发展适宜性教育“的原则，包括：
1.选择适合孩子年龄的活动，
2.选择适合孩子个性的活动，
3.安排孩子的时间要注意各种活动的平衡，既要安排室内活动也要安排室外活动；既要安排集体活动也要安排单独玩的时间；既要安排成人指导的活动也要安排儿童自选活动的时间。
4.当孩子有疲惫、厌倦等表现时适时中止所从事的活动。
爸爸视点
工业化社会，有些工业化思路也很正常，有一些农业生产现在也工业化了，所以能否采用工业化思路，不仅在于产品有没有生命，还在于产品的个性多少。计算机的芯片没有什么个性化，同样的生产线生产的同一型号的芯片，功能都一样，和预期没有什么区别，所以芯片的生产和设计过程都工业化了。
服装的个性化要强一些，越是有个性的服装，越接近手工艺品或艺术品，而非工业产品。教育的个性化就更强。如果原来一个班50个学生还可以叫做准工业化生产的话，现在越来越强调因材施教，小班上课，就离工业化越来越远。对于研究工作，就没有什么工业化的成分了。如果把研究成果也叫做产品，即使研究的内容只是个“简单系统”，即使只实现了预期目标的第一步，就足够毕业好几个博士了。
对于“简单系统”的研究尚且如此困难，“人”在系统理论里面叫做“复杂巨系统”，比“复杂系统”还多了一个“巨”字。如果对于“人”也按照工业化的思路去培养，而且还要预期这个人未来的样子，实在是一件非常困难的事情。
